从“邯郸学步”想到的

□敖汉旗新惠二中　魏学文

传说在战国时代，燕国有位青年人到邯郸，他感觉那里的人走路姿势很美，就跟着人家学，结果不但没学好，反而连自己原来的步法也忘掉了，只好爬着回去。这则故事已流传了几千年，但今天仍意义颇深。

时下，基于课程标准下的校本教研开展得有声有色，各地掀起了教研教改高潮。近日，目睹了一些教师所谓的“公开课”。诚然，经过大家几年的努力，教师的教学思想、教学方法、教学模式等均有很大程度的改观，教育教学成绩也有很大提高，人们已从传统的教学泥潭中解脱出来，实则可喜可贺。然而，不难发现教学中机械呆板模仿已悄然成风，而且愈演愈烈，有些教师为了刻意模仿区内名教师的教学，也不管什么课、什么科，呆板盲从、牵强附会，听说有人来听课，事先做好准备和包装，对学生千叮咛万嘱咐，惟恐出现差错。课文中的问题设计没坡度、没难度，或者课前根本没动脑筋设计问题，教师为了“表演到位”，表面气氛活跃，教师提问题信手拈来，问题不论大小，难度不论深浅，都让学生讨论，简单明了的小问题学生故作姿态，不难看出，课前教师已给学生下了“圣旨”，要求学生讨论要激烈，发言要积极。有些难点问题，小组讨论时，学困生还没弄清怎么回事，尖子生就已经滔滔不绝，问题全让他回答了，学困生只能被牵着鼻子走，表面课堂活，实则弊病百端。也有些教师为了“作秀”、学别人赶“时髦”，看到人家使用现代电化教学手段授课效果很好，自己不掌握、不熟悉就应用，课上用起来手忙脚乱、大汗淋漓。诸如此类，比比皆是。

学人之长，补己之短，在教学中值得大家提倡。但问题是学些什么？又如何使用？教师自身一些好的教学方法，要继承和发扬。另外，传统的一些东西，我们不应该“抛弃”它。比如过去每个学生一块小黑板的做法就是适宜我们农村地区，教师出一些习题让学生在小黑板上做，既练习写粉笔字，同时学生做完题后高高举起，教师看得一目了然，又省时又省力，何乐而不为呢？而今使用者却寥寥无几了。

总之，在教学中，我们必须吸取“邯郸学步”的教训，只有把“学别人”与“学自己”有机结合起来，才能提高课堂教学效果。