柔和的力量

林华烨

一次，听音乐公开课。

上课的老师，很年轻，很温婉。她的声音轻轻的，柔柔的，有晚风吹过树梢的感觉。

公开课，放在多功能教室上。教室有点大，坐在后边听课的我们，得打起12分精神去捕捉她的声音，否则就听不大真切。听着她这样的温和轻柔的声音，我有点着急，就跟身边的同事说了。

同事拿了一个话筒走上前递给了上课的年轻老师。年轻老师拿着话筒讲了几句，声音立马被扩大，也似乎多了些力道的感觉，但是，同在一旁听课的丹制止了。丹，是年轻老师的师傅，这次师徒结对的展示课，就是丹指导的。

课，继续进行着。年轻的老师继续用她轻柔如晚风的声音，带着孩子们赏析名曲，感受节奏，击打三角铁。孩子们很静，没有一个人走神，他们静静地聆听名曲，默默地看老师示范，轻轻地敲打节奏。整堂课，他们表现出了一种虔诚，一种对艺术近乎膜拜的虔诚。

听课的老师们，也沉浸在这种或激昂，或恬静，或张扬，或内敛的张弛有度中。

“这是温柔的力量。”丹说，“我们音乐课，特别需要学生静静地聆听，所以，老师的声音不能太重，要让他们学会主动捕捉声音，而不是把声音灌入他们的耳朵。”

我恍然大悟。忽然想起老校区时那个傍晚的画面。

落日的余辉将暖暖的金黄洒满校园，校园办公楼的东隅，年轻的英语老师带着十来个孩子在大声地朗诵英语单词。散学后的校园略显喧闹，英语老师带着扩音器，浑厚的男中音在喧闹中嘹亮而坚定，他的目光时而追随书本，时而指向单词中念到的窗户、桌子，孩子们虽跟着大声地念着，却摇头晃脑，心不在焉，眼神游离……

“让学生学会主动捕捉声音，而不是把声音灌入他们的耳朵。”一如“久入芝兰之室而不闻其香，久入鲍鱼之肆而不闻其臭。”久入其室，人的嗅觉中枢易适应室内的香味。同样的道理，学生对声音的适应也是如此。

毕淑敏在早年当医学生的时候，一天课上先生问他们，用酒精消毒的时候，用什么浓度最好，学生齐声回答“当然越高越好”时，先生说：错了。太高浓度的酒精，会使细菌的外壁在极短的时间内凝固，形成一道屏障，后续的酒精就再也杀不进去了，细菌在壁垒后面依然活着。最有效的浓度，是把酒清调得柔和一些，润物无声地渗透进去，效果才佳。

是的，很多时候，柔和，更是一种力量。

有这样一句名言：“聪明的家长用眼神教育孩子，一般的家长用嘴巴教育孩子，差劲的家长用拳头教育孩子。”“眼睛是心灵的窗口”，眼神也是无声的语言。孩子们是在察言观色中认知这个世界的，尝试对学生轻声细语说话，潜移默化是最好的教育。

学生犯错时，针对事情，言简意赅地指出来，让孩子明白你的态度，然后静静地看着他，给他一个自省的空间，让孩子在安静的环境中安静下来，独立思考，给他一个改进的时间。有规矩也有温度，在温柔的坚持里，给他们在内观和内省中学会成长。

上课时，听到学生的窃窃私语就停下来，让时光凝固，让全班的目光跟着你的视线聚焦到那个学生身上。然后，趁着安静，温和地向大家报告刚才的等待占用了课堂多长时间，要用自由活动时间补上。尽管刚开始时停下讲课是挺浪费时间的，但是时间久了，学生就学会了内省和自制。

《大学》中说，“静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”，只有让心静下来，才能思虑周详，思虑周详就能让事情有个更好的结果。我们知道培养孩子的静气是非常重要的，静心静气才能打开心门，“静能生慧，静纳百川”。

培养孩子的静气，培养孩子的安静力，从我们轻柔而不失力道的声音开始。