山顶上的作文课

中小学生语文课有“三怕”：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人，说的是学习理解的难度，“写作文”高居“三怕”之首。但四年级时一次山顶上的作文课，却让我深深地爱上了写作，直到今天。

我记得，教我们四年级语文的是陆大宇老师，一个50多岁的魁梧汉子。开学第一课，作自我介绍时，他在黑板上写下自己的名字“陆——大——宇”，然后说：“我的名字有许多变化，同学们看好了——”接着，他在名字下分别写上“绿大衣”“落大雨”“六大鱼”。在老家方言中，这三个词和他名字的发音十分相似，我们都忍不住哈哈大笑。陆老师一本正经地说：“这叫音同字不同，是一种联想记忆法。同学们，你们以后做拼音、写汉字时要留心，写作文时也要学会联想。”

哦，原来老师是用自己的名字做引子，教我们怎么学好语文呢。那堂课，我们一个个喜笑颜开。对陌生环境的恐惧、对接触高年级知识的畏难，都在老师诙谐幽默的讲解中化为无形。不知不觉，我们都喜欢上了陆老师，喜欢上了他的语文课。

有一次，陆老师给我们布置了一道作文题，题目是《我的家乡》。我们生在这里、长在这里，按理说对家乡很熟悉、很了解。可真正要把对家乡的感受写在纸上时，我们脑中一片空白，无从下笔。见我们一个个抓耳挠腮，陆老师慢吞吞地吐出几句话：“这堂作文课怎么写呢？我们不在教室里写，我领大家到山上去写！”“到山顶上写作文？”同学们“叽叽喳喳”好一阵子，心里充满了期待。

那天，陆老师带着我们步行数里，去登学校附近的小山。一路上，大家个个前蹦后跳，像一头头小鹿。高大的陆老师鹤立鸡群般走在队伍中间，我们簇拥着他一路聊天一路走。陆老师不停地挥动手臂，引导我们看这看那。山体四周，是一望无际的青绿色的田野和一座座人口稠密的村庄。从这座100多米高的山顶远眺向北，我们隐隐约约可以望到长江，向东是邻县苍翠的山林。

到了山顶，陆老师先让同学们极目四望，再让大家在一块平地上围坐一圈，开始畅谈登山的感受。有名同学抱怨说：“山上风大，吹在身上凉飕飕的。在山下，我就没有这种感觉。”陆老师马上表扬这名同学通过运用触觉感官，捕捉到了风对皮肤的细微变化。他这么一鼓励、一启发，大家纷纷转换思路，七嘴八舌地开始发言，有的说在山顶可以看到很远很远的地方，比平时看到的范围大多了；有的说村庄都缩在一起，稻田连成片，它们中间的沟沟壑壑都看不见了，大马路也变成了细腰带……

最后，陆老师问：“如果用一个词形容眼前的村庄，哪个最合适？”大家开始搜肠刮肚，有的说“鸟语花香”，有的说“苍翠欲滴”，有的说“炊烟袅袅”……凡是能想到的描写农村的词都被同学们一股脑说出来，一阵阵嬉笑声飘荡在山谷间。我举手说道：“层层叠叠”。老师评价：“有点意思，还不够生动，可以想个更好的。”老师微笑着说：“用‘星罗棋布’如何？”我们都鼓起掌来。他又问：“如果用一句诗来表示，用什么呢？”我们面面相觑，坐等老师揭晓答案。只听老师抑扬顿挫地吟诵道：“用李白的‘登高壮观天地间，大江茫茫去不还’，还可以用杜甫的‘会当凌绝顶，一览众山小’，如何？”我们用力鼓掌，心想：“老师肚子里的墨水真多。”这时，陆老师语重心长地说：“写好作文，首先要观察生活，多留心周围的人和事，其次要抓住它们所体现出来的独特个性，这样写出来的作文就生动。最后要多看课外书、多背唐诗宋词。这些素材都可以‘借’来用，‘借’了不用还，作者还高兴呢。”

回到学校后，同学们如同吃了灵丹妙药，个个下笔如神，连最怕写作文的顾同学也得了“优”。他在作文中写道：“同样的东西，站得高，换个角度，感觉完全不一样。”老师在这段话下圈了好几个红圈，还写了评语：“有进步！”

山顶上的作文课，打通了我们求学的“任督二脉”。我们像一群饥饿的孩子扑向知识的面包，在知识的海洋中尽情遨游。陆老师教我们换一种方法和思路，去发现美、欣赏美。他的那些话就像一堆堆火苗，引燃了我们的求知欲，照亮了未来的那片天空。