“这样上课太有意思了！”近日，蜀山区“基于学科课例实践，探索跨学科主题融合”研讨观摩活动在合肥市振兴小学举办，不少学生在公开课现场玩“嗨”了。

 

新课堂：语文课上做实验

 

12月13日上午，公开课准备环节，合肥市振兴小学教师黄霞将玻璃缸、玩具小象、小石块、秤砣等道具逐一摆好。乍看不免以为即将展示的是一堂科学课，其实她要上的是二年级语文课文《曹冲称象》。

黄霞带领学生完成课本阅读后，对“曹冲称象”整个过程进行了排序，随后借用工具开始了科学小实验。课堂上，她还创设了野生动物园饲养大象的情境，引导学生迁移运用转化和数学等量代换的方法解决问题。

“实验不仅让我很快理解了课文内容，而且学会了运用课本知识解决身边遇到的问题。”二年级（3）班学生陈子昂说。

 

新要求：教师要成为“多面手”

 

《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。相关要求发布后，包括合肥市振兴小学、合肥市五十中学东校西园校区等在内，蜀山区各中小学都积极鼓励各学科教师尝试跨学科主题学习。

“比如在科学课堂上，老师会让学生谈谈如何解决生活中遇到的难题，一同探索这个方法中隐藏了什么科学知识。在这个过程中锻炼学生的观察、思考、语言表达等综合能力。”合肥市振兴小学校长王建民介绍，目前该校已经在单一课程跨学科融合的基础上，开始尝试探索“同一”主题下的多门课程“跨学科”课堂教学。

区教体局有关负责人表示，跨学科融合教学对老师的教学水平提出了更高要求。老师需要在备课过程中搜集、整理、制作大量资料，结合实践，对课本知识进行深度挖掘，并找到跨学科融合点。

 

新思考：跨学科也有边界

 

“跨学科是解决复杂问题的形式和途径，而不是目的本身。”区教体局数学教研组教研员柴敏表示，跨学科教学旨在还原现实世界原本普遍联系的状态，从而使得课堂教学能够更好地与现实世界相连接。

“跨学科需要有基于两门或两门以上学科知识、方法的介入而实现学科跨界，并且这些相关学科的知识和方法协同发挥作用，直至解决现实问题。”区教体局教研室有关专家提醒，跨学科教育不是无边界的，要把握跨度。“对教师来说，在‘跨’的过程中，需要认真思考，‘跨’出去的历程是否能反哺本身学科教学。”

据悉，自2018年正式启动跨学科研究工作以来，蜀山区每年都举办种子教师的培训，开展多种PBL项目式教学，邀请专家多次进行指导，并致力于STEAM教师队伍建设。通过一系列的推进工作，在学生的学习方式及学习场所建设方面，适当拓宽了他们的学习空间，并纳入学校课程，提高了跨学科学习的规范化和完整性。

 

（陆垚 刘亚萍）