江苏省海安曲塘中学高一（6）班 马天奕 指导老师 姜 海

我所生活的县城坐落在长江中下游平原，四季分明，庄稼一年两熟。

当一天的劳作结束，祖父就坐在门口的台阶上，看着远处，直到灶房的最后一缕炊烟从烟囱里消散，祖母的召唤声从里屋传来，他才从台阶上缓缓起身，去屋里吃饭。每当我看到如此情景，问及，祖父总说他在“读书”。儿时的我似懂非懂。

祖父5岁时，就随着大人们在田埂上摸爬滚打，逐渐学会了下田劳作。在祖父眼里，这一串串麦穗都是“文字”。片片田地，层层树林，与河流一起流呀流。我的祖父读出了播种庄稼的哲理，读出了麦子的金黄，麦壳下裹着农人洁白晶莹的梦想……我总觉得祖父眼睛里有一种光，那是解读大自然的光，他是自然的善读者。

小时候，我也常陪着祖父一起坐在门前的台阶上，看着远方，和他一起“读”着眼前的这本“书”。可我总是坐不住，一会儿就跑来跑去，祖父却一动也不动，那双深邃的眼眸里折射出丝丝光芒。我问祖父看到了什么，祖父慢悠悠地说：“这是一本书，要用心去读，只有细细观察思考，联系生活才能读懂。”那时，我并不懂祖父话里的意思，只是和他一起静静地看着，思绪却常常被飞过的虫儿、鸟儿搅乱。

升入中学，我回祖父家的次数少了。又是一个假日，当我再一次踏上那片熟悉的土地，和很久以前一样，我又坐到门口的台阶上，如同翻开了家乡的文集……

夕阳下，仍是那群割麦的农人。我细细观察着，静静思索着，从他们灿烂的笑容中，我读出了一种幸福感，这幸福感由内而外散发出来，深深感染着我。尽管劳累、疲惫“折磨”着他们的肉体，草叶、麦芒有时会划伤他们的腿肚。但对他们而言，这是收获，是不知用多少汗水与劳动换来的幸福的果实。

晚风中，炊烟歪斜着飘向远方，他们放下手中活，抬眼向着家的方向望去，不慌不忙地收拾起锄头、镰刀，一步一步走回家。有的嘴角衔着一根麦秆，有的还吹起节奏欢快的口哨，田埂上留下了串串脚印。归家途中，顺手拔了田边的杂草。这些是在田间忙碌之后，偷得半日闲的自在与惬意。

暮色中，霞红了，飞上了屋顶；日也红了，沉进了乡土的梦；月儿跃上了天空，把梦照进了我的心里。不曾想，多年后，我竟读懂了这片土地，读懂了祖父。做一个善读者，读懂自然与生活的一切美好，方能乐在其中。

书能无字吗？依正向思维，无字便不成书；从反向思维，确有无字书存在。周恩来总理曾撰联：“与有肝胆人共事，从无字句处读书。”“无字书”语出《菜根谭》，言下之意告诉人们，既要读有字的书，也要思考现实，对生活、事理留心研究，这才是做学问和处事的至境。

这篇文章，小作者另辟蹊径，从“读”大自然入手，描写了一位朴实的农人形象——祖父。文中，小作者以平实的笔调描写了祖父如何在自己多年的劳作中，读懂乡村自然这本“无字之书”的经历。文中的“我”也是一位“善读者”，如果说祖父读的“无字之书”是乡村与自然，那么小作者读的就是祖父这本“无字之书”。从儿时的懵懂无知，到日渐理解祖父的行为、眼神和语言，这就是“读懂”祖父的过程。

事实上，“我”读懂的不仅是祖父，还有一群像祖父一样善良、淳朴、不善言辞甚至有些木讷的庄稼人，他们一辈子辛辛苦苦、勤勤恳恳，没有光鲜亮丽的穿着和打扮，也没有声名显赫的人生和地位，但他们通过自己勤劳的双手，创造了属于自己的生活。

书是知识的载体，但知识并不仅仅存在于书中，真理往往也在字句之外。这些，都不由得让我们思考：“读”，绝不局限于阅读书本，更要懂得解读自然和生命。

——点评老师 王 琴